*Morrir: 外人眼中的大學老師有寒、暑假不上課有薪水課少、錢多離家近、自由度高、個體戶，真是這樣嗎?經歷~中正大學電機博士畢，擔任過國立高雄科技大學研究發展處 副研發長、臺灣海洋產學策進會秘書長、行政院資通安全處工業控制系統資通安全稽核委員、中央研究院資通安全研究與教學中心暨聯盟 南區子中心智慧通訊安全組成員、考試院專技人員高考命題兼閱卷委員，目前任教於國立高雄科技大學、海洋前瞻科技中心 主任、臺灣海洋產學策進會理事，專長:訊次世代通訊、資訊安全、深度學習、訊號處理，多才多藝-110年度獲國立高雄科技大學特殊優秀人才產學類彈性薪資獎勵。想像中老師都是著西裝，廠商拿著經費找你合作，跟自已變成老師後完全相反。我是技職體系，跟高教體系不同。某次學校系主任提醒他一個學生有40萬的價值，當三位等於120萬的價
值，所以學校應該是留老師還是留學生?讓Morris思考著未來教學方向與出路而離開。他是高教體系中正畢想走研究路線，於是他找了一位研究生，經過三次放了他鴿子後，讓他又重新思考，給學生太多機會而寵壞他，這個學生讓他明白他無法延續高教體系的作法，進而改變技職方式。有一次帶資管系學生參加程式比賽獲得第二名，就有人問說你們資管系程式能寫的比資工系好嗎?這又讓他想了很久，因此他又轉變了教學方式。任教期間致力落實技職教育體系學生以實務增能為發展方向的技術人才培育，並積極拓展產學交流橋樑，建立與產業界技術研發及產品創新的合作機會，透過產學合作交流契機達到訓練學生實務技術操作的能力，從而創造技職教育最大化的效益。場域現場指導：拜訪合作廠商現地評估欲解決問題，成果效能實測：研究技術成果實地上線測試功能。實務需求導向:配合合作業實務需求以成果商品化為目的，客製化技術服務: 改變技術服務思維， 建立客製化應用服務。落實產學無落差:厚植產學兩界交流互動，帶領學生了解職場時繼結構，技術人才培育：以產學合作交流機會，培育學生成為實務專精的專業人才。教學研究與技術發展核心可分為五項:分別為「行動通訊技術研究開發」核心技術重點主要聚焦於5G/B5G行動通訊技術資安研究，研究涵蓋範圍包括以主被動攻擊方式驗證行動通訊網路安全協定漏洞對5G/B5G行動通訊網路之影響。「行動應用服務開發建置」核心技術重點為軟體開發與程式設計之相關研究，整體研究範圍包含行動應用服務所需之資訊彙整、資料處理運算與顯示/操作介面開發等應用。「電子資通訊軟硬體整合」核心技術主要是以實務應用導向為目標，針對合作廠商、業者等相關對象之需求進行跨領域應用的客製化系統設計開發、技術服務、「海洋科技創新應用服務」著重海洋通訊科技領域中長距離電子浮標系統、船舶自動識別系統(AIS)及海洋污染物偵測等開發的相關技術研究，涵蓋範圍包括資料格式解析、AIS編/解碼轉換、資料庫建置、影像分析處理、自動化控制及顯示介面設計等整合應用服務以及「衍生之其它相關研究成果」結合其它研究發展主軸應用與整合所衍生之相關成果，包括技術人才培育、自我專業知能提升等。在電子資通訊軟硬體整合跨領域技術應用服務部分，還包括協助我國水利署與各縣市河川局進行大型移動式抽水機的ＧＰＳ車機與智慧資訊管理平台建置。除可提供即時性的抽水機動向、勤務工作狀態與資料紀錄外，亦可透過其管理平台做為我國防汛期間抽水機調度規劃的決策參考依據。擔任國家海洋研究院技術諮詢專家前往英國國家海洋學中心、海洋機器人創新中心、勞氏驗船協會商討跨國研究合作規劃。前往丹麥RelyOn Nutec訓練中心受訓，取得國際風能組織(GWO)認證的風電產業基礎安全培訓 (BST) 及基礎技術培訓 ( BTT) 之種子教師資格，長期投入海洋資通訊技術研究耕耘，108年度獲中華民國海洋及水下技術協會頒發海下技術獎章，協助行政院海委會及臺灣海洋工程學會籌備2018年第40屆海洋工程研討會，擔任行政院海委會技術諮詢專家前往菲律賓政府環境與自然資源部、永續發展及氣候變遷局商討跨國研究合作規劃。近五年相關教學研究成果與產學合作成效SCI期刊論文 13 篇，國內外研討會論文 19 篇，指導學生參與競賽獲獎 8 件，國際發明展獲獎 1金 1銀1銅。技術報告專書出版 4 件。產官學研計畫案 39件，總金額 5572.6 萬元，技術移轉案 3 件，總授權金 81.7 萬元，發明專利 2件，新型專利 4 件。為學生提供之附加價值給學生書本上沒有的自信心、成就感。當老師的角色—了解學生特性擺對位子提供資源，學術研究—產學研究—走出實驗室。學生受的訓練-遭遇問題-思考問題-尋找答案-解決問題。
可為學生帶來甚麼幫助，期許能以自
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